できる子はココが違う！ たった1つの習慣で成績UP？！
「うちの子、算数の文章問題になるとすぐ諦めてしまう…」
そんな悩みをお持ちの保護者の方は多いのではないでしょうか。
「最初の1問でつまずくと、すぐ『もう無理！』と鉛筆を置いてしまう」
「解き方を考えようとせず、ただ答えだけ聞いて終わりにする」
小学校高学年になると、算数の内容は一気に複雑になり、この“諦めグセ”が大きな差につながります。
そこでカギになるのが 「問題解決能力」 ― つまり、自分で考えて答えにたどり着く力です。
あなたは解ける？「ちょっと試してみる」の差
例えば、6年生の授業でこんな問題を出しました。
3㎡の壁を塗るのに9/8リットルのペンキを使いました。
この割合で5㎡の壁を塗るには何リットル必要ですか。
一見すると難しく見えるこの問題。
スラスラできる子と、手が止まってしまう子の差はどこにあるのでしょうか？
「対応表」で“ちょっと試してみる”を習慣化！
合格屋マックスでは「まずは対応表を作ろう」と指導します。
| 壁の広さ | ペンキの量 |
|---|---|
| 3㎡ | 9/8リットル |
| 5㎡ | ？ |
ここで「どうやって3を5にするか？」を考えるのがスタートです。
できる子は「とにかく試してみる！」を習慣にしています。
例①
「ちょっと試してみる」ことができるようになった子はこう考えます。
3が6になったとすると、6÷3＝2で2倍だ。
だから、3が5になるには、5÷3＝\(\frac{5}{3}\)倍だ。
ペンキの量も\(\frac{5}{3}\)倍になるから、\(\frac{9}{8} \times \frac{5}{3} = \frac{15}{8}\)リットル必要。
お見事！ というしかありません。
例②
こんな考え方をする子もいます。
「3が5になる。それは面倒だ。…そうだ！ 1回途中に1を入れよう！」
対応表はこうなります。
| 項目 | 壁の広さ | ペンキの量 |
| 与えられた量 | 3㎡ | 9/8リットル |
| 1㎡ | 9/8リットルを÷3して、×5する | |
| 求める量 | 5㎡ | (9/8)÷3×5 = 15/8 リットル |
3㎡を1㎡にするには、÷3すればいい。 その後、1㎡を5㎡にするには、×5をする。
同じように、ペンキの量も\(\frac{9}{8}\)リットルを÷3してから×5すれば、
5㎡の壁を塗るペンキの量がわかる。
\(\frac{9}{8} ÷3×5＝\frac{15}{8}\)リットル必要。
この子をたいしたものです。 教えながら、「できるようになったなぁ」と感動してしまいます。
「わからなくなったら作る」では遅い！
多くの子は「対応表は、わからなくなったら作る」と言います。
でも実際には、困った時に普段やっていない方法をスムーズにできる子はほとんどいません。
算数もスポーツと同じ。
練習で体に覚え込ませてこそ、試合で自然に動けるのです。
だからこそ「対応表を作る」「ちょっと試してみる」を日常的に繰り返すことが大切。
それをしている子が、できる子なのです。
成功事例 ― 点数アップにつながった習慣
昨年の6年生で、最初は「対応表なんて面倒」と言っていた子がいました。
でも毎回の授業で徹底して取り組むうちに、自然と表を作ることが習慣に。
夏の模試では算数が32点アップ！
「やってみたら案外簡単でした！」と笑顔で報告してくれました。
この“ちょっとした習慣”が、自信と成績の差を生んでいきます。
合格屋マックスの指導 ― 「考える道具」を徹底活用
合格屋マックスでは「対応表」だけでなく、「線分図」「面積図」などの“考える道具”を授業の中で繰り返し使います。
特別な時だけでなく、普段から自然に使いこなせるようにする。
それが「真の算数力」を育てる近道です。
保護者の皆様へ
ご家庭で「文章問題になると諦めてしまう」「解答だけ知って終わりにする」という姿を見て、不安に感じる方も多いと思います。
でもご安心ください。
合格屋マックスは、お子様が「わかった！」「自分でできた！」という体験を積み重ねられるよう、全力でサポートします。
ご家庭でも「まずは対応表を作ってみたら？」と声をかけていただくだけで十分です。
親と塾が同じ方向を向いて支えていけば、お子様は必ず変わります。
「諦める子」から「挑戦する子」へ。
その一歩を、私たちと一緒に踏み出していきましょう。
