「うちの子、文章問題になると…」その悩み、合格屋マックスが解決します！
「計算は得意なのに、文章問題になると、途端に鉛筆が止まってしまう…」
そんな悩みをお持ちの保護者の方、実は少なくありません。
計算問題はスラスラ解けるのに、文章問題になると、解き方が分からず、自信をなくしてしまうお子様が意外と多いんです。
「計算はできるのに、応用問題になると解けない」というお子様をこれまで数多く見てきました。
そこで今回は、小学4年生で実際に行った授業内容を例に、「算数の本当の面白さ」とその指導法をお伝えします。
大切なのは「考える姿勢」
ある日、生徒にこんな問題を出題しました。
公園で1日に集めたアルミ缶とスチール缶は、合わせて152個でした。スチール缶の数は、アルミ缶の数の3倍より16個多くありました。それぞれ何個ずつあったでしょう。
この問題、解き方以前に、 子どもたちが問題に対してどんな行動をとるか を観察することが重要です。
例えば、問題文を前に眉間にしわを寄せながら、鉛筆を動かしたり止めたり、試行錯誤している様子が見られたら、それは素晴らしいことです！
問題文に線を引いたり、図を描こうとしたり、自分なりの方法で解決策を見つけようと格闘している証拠です。
10分以上ああでもない、こうでもないと試行錯誤する経験こそが、応用問題を解くための土台となるからです。合格屋マックスでは、 「考える姿勢」 を大切にしています。
「見える化」で、算数が得意になる！
では、実際にどのように問題に取り組めば良いのでしょうか？
合格屋マックスでは、「見える化」をキーワードに指導を行っています。
例えば、先ほどのアルミ缶とスチール缶の問題。
- まずは問題文を読み解き、アルミ缶とスチール缶の数の関係を図に表してみましょう。
- 図を描くことで、アルミ缶とスチール缶の合計が「アルミ缶の4倍＋16個」であることに気がつきます。
- あとは、図を頼りに、計算していくことで答えを導き出すことができます。
「見える化」 図を描けば、問題が見えますね。
（アルミかんの４倍）＋（１６こ）が１５２こです。
１５２－１６＝１３６ … アルミかんの４倍の数
１３６÷４＝３４ … アルミかんの数
３４×３＝１０２ … スチールかんの数 答え） アルミかん３４個 スチールかん１０２個
このように、図や絵を活用することで、複雑な問題も分かりやすく整理することができます。
図形問題
図形問題は、「考える姿勢」 を養うために絶好の問題です。
このような問題に対して、頭の中で立体をイメージできるようになることが重要です。
授業では、実際に積み木を使ったり、展開図を描いたりしながら、まずは楽しみながら空間把握力を高めていきます。
この形が、一体どんな立体になるのか。見える化できるかが最大のポイントですね。
まずは一番左側。 正面から見ると３つ。上から見ると４つだから、
こんな感じです。
でも、最も少ない積み木でという条件があるから、正面から３つ、上から４つに見えるには
こんな具合に図を描いてみて、
（正面から見た図） と（上から見た図） をあわせて考えると、
（横） から見たときの形ががわかる。 な～んだ。簡単じゃん。
② 左から２番目 
③ 左から３番目 
④ 一番右 
①、②、③、④を全部たして、１７個でできている。
「算数＝計算」ではない！
「算数＝計算」から、「算数＝考える力、筋道を立てて考える力」に算数の重点が移って来ています。
だから、ただ単に、公式を丸暗記するのではなく、考える技術としての見える化する技術の習得が大きポイントになっています。
「考える楽しさ」「わかる喜び」を、お子様にも
合格屋マックスは、「算数＝考える力、筋道を立てて考える力」という考えのもと、子どもたちの「考える力」を育むことを目指しています。
- わからない問題にぶつかっても、諦めずに試行錯誤する力
- 問題を整理し、分かりやすく「見える化」する力
- 論理的に考え、答えを導き出す力
これらの力は、算数だけでなく、将来社会に出ても必ず役に立つはずです。
「うちの子も、算数の楽しさを知ってほしい！」
そう思われる方は、ぜひ合格屋マックスにご相談ください。
お友達と楽しく学ぶことで、相乗効果が生まれ、学習意欲の向上に繋がることもあります。
